¿Rosa, cómo ves el panorama de la lectura en nuestro país?

Las pruebas que se dieron hace unos 4 años sobre el nivel de comprensión lectora en los niños y jóvenes de nuestro país fueron bastante alarmantes. Tener cifras que de 10 chicos 8 no comprenden lo que leen. Más que alarmante, para mí es un poco triste. El padre tiene que entender que su hijo necesita la herramienta básica para comunicar su mundo interior, su identidad, lo que desea, lo que ama, lo que odia, lo que sueña…

¿Qué significa Yaxes para ti?

Yaxes es un regalo. A veces uno hace las cosas pensando que regala algo y sin embargo el regalado es uno. Porque Yaxes me recordó el afecto no solo de mis sobrinos y mi entorno familiar. Me recordó el afecto de miles de niños que se identifican con la historia.

Una historia que esta basada en la infancia, cuando uno escribe para niños o uno quiere llegar a los niños, tiene que poner el corazón de niño.

¿Qué nos puedes contar sobre las visitas a los colegios?

Las visitas están dirigidas a un encuentro con el lector o aquel pequeño niño o niña que tuvo en sus manos Yaxes y que lo leyó. Ellos tienen ganas de preguntarme cómo me hice escritora, si es difícil escribir o si no lo es. Tener al escritor vivo, ahí junto a él, como para que uno le diga ¡Sí, tú también puedes! ¡Tú también tienes algo que contar! Lo que tú tienes que contar es valioso. Esas caritas que se iluminan cuando les digo que lo que tienen que contar es valioso. Es el mejor regalo del mundo.

¿Qué mensaje les darías a tus pequeños lectores?

La fantasía que esta en cada individuo es valiosísima, no hay historia de cualquier persona, niño o grande; que no sea digna de ser contada.

¿Qué les digo a los chicos? En ellos hay más de mil historias atrapadas. ¡Lean y escriban! Por que estoy segura que lo que escriban será valioso.

¡Muchas gracias!

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 La creación del libro en formato electrónico significó algunos cambios a diferencia del libro impreso, como la exoneración de costos de impresión, o el transporte a los puntos de venta, y el desgaste que provoca el uso. Además, la ventaja que implica llevar toda una colección de libros a donde se vaya, fue ganando adeptos. Sin embargo, la lectura en las computadoras portátiles, no era tan llevadera en todos los escenarios, e intentar hacerlo a través del teléfono celular se volvía casi imposible por el reducido tamaño de la pantalla.

La publicación de libros electrónicos generó la necesidad de contar con una plataforma adecuada para leer, almacenar y transportar. Algunas empresas como Apple y Amazon lanzaron al mercado el Ipad y el Kindle, más conocidos como ebooks readers o lectores de libros electrónicos, donde se pueden leer las páginas de nuestros libros preferidos, o con la conexión wifi navegar en Internet, y claro, el sistema cuenta con una memoria amplia para almacenar toda una colección de libros.

Los cambios que ha suscitado la creación del ebook o libro electrónico, no ha interferido con el protagonismo histórico del lector y la lectura. La invención de la imprenta por Gutemberg ha sido considerada por muchos como uno de los cambios revolucionarios de la humanidad, gracias a ese descubrimiento, se produjo el renacimiento en occidente y la alfabetización se generalizó; pero, en aquel entonces, no se podía predecir todo lo que sucedería. De igual manera, la digitalización de la lectura probablemente sea un cambio histórico que transformará la edición de libros en todo el mundo, y a las culturas que dependen de ella. Sin embargo, no podemos predecir en forma completa como afectará nuestro futuro.

Los espacios que delimitan la edición de libros y la autoedición están desapareciendo, un grupo de escritores está apostando por la autoedición de libros  y su puesta a la venta a través de librerías online, en forma gratuita. En ese escenario, se puede crear un caos literario a futuro, donde las editoriales más prestigiosas garantizarían los contenidos de calidad. Es por ello, que la aparición del ebook no descarta la aparición de textos con baja calidad; así como puede aportar grandes beneficios para el mundo lector también se generará lo contrario.

La digitalización de los libros impresos y la edición digital, nos traen un nuevo formato para el deleite de nuestra pasión por la lectura; no obstante, los libros impresos serán por siempre el principal repositorio de nuestra sabiduría colectiva a nivel mundial, en todo el proceso histórico que nos ha tocado vivir hasta la actualidad.

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José Luis Mejía*

1- ¿Podría definirnos a su entender que son las TICs?

Las llamadas “Tecnologías de Información y Comunicación” no son otra cosa que las nuevas tecnologías (con Internet a la cabeza y sus mil posibilidades -redes sociales, blogs, acceso inmediato a la información, contacto con los generadores de contenidos, etc.-) que están al alcance de cada vez más gente, en lo que vendría a ser la democratización de la información (que tiene matices que van desde lo educativo, como, por ejemplo, la posibilidad de un alumno del Perú de comunicarse y compartir intereses y conocimientos con otro estudiante de Indonesia, hasta lo político, como en los casos de las grandes protestas sociales en Egipto coordinadas a través de Twitter y Facebook.

2. En su experiencia como docente, ¿qué herramientas digitales ha incorporado para enriquecer su trabajo en el aula?

El uso de Internet es cada vez más importante (solo hace dos días compartía con mis alumnos de “Español 3″ un video de una de las más famosas canciones infantiles de María Elena Walsh -autora argentina recientemente fallecida- que nos servía muy bien para el estudio del pretérito). En la institución en la que trabajo estamos avanzando (empezamos efectivamente el próximo año) hacia el denominado sistema “1:1″ (del inglés, “one to one” o “una laptop para cada alumno”) que hará mucho más efectivo (y compulsivo) el uso de las herramientas digitales (sobre todo video, “postcast”, blogs). Evidentemente el uso de la tecnología pasa por un tema económico, en el grupo A/B (por usar estándares de medición del nivel socio-económico) casi todos los jóvenes tienen y manejan una computadora, lo que en definitiva no sucede en el grupo C/D. Igual pasa en el aspecto institucional, habrá colegios que podrán adquirir más máquinas y otros donde la computadoras serán un lujo lejano a sus posibilidades (lo que, desgraciadamente, aumenta la llamada “brecha tecnológica”).

3. ¿Considera que es importante para los docentes las nuevas tecnologías a la actividad educativa?

Los docentes deben estar al tanto de las nuevas tecnologías que implican una nueva forma de aprendizaje por parte de los alumnos. Nosotros somos hijos de la cultura lectora y nuestros alumnos lo son de la cultura digital. En estas circunstancias o entendemos cómo es que ellos aprenden o los perdemos como alumnos.

4. ¿Qué les diría a aquellos docentes que desconocen o se resisten a usar las nuevas tecnologías en el aula?

La resistencia al cambio es común en todos los aspectos de la vida, tenemos lo que se ha dado en nombrar como “la zona de seguridad” o “zona de comodidad” y somos reacios a alejarnos de ella. Un temor generalizado en los maestros (comprensible pero, a mi entender, infundado) es que se pretenda reemplazarlos por las máquinas. La máquina puede proveer a nuestros estudiantes de información pero no puede educarlos, no puede enseñarles a discriminar entre lo que es un material original que aporta conocimiento y cultura, reflexión y profundidad, de lo que es la basura repetitiva (y muchas veces desinformante) que abunda en la red. Cuando los maestros (y los directivos y los padres) entiendan que la máquina es una herramienta (herramienta, sí, que conlleva un estilo de vida, con sus beneficios y sus riesgos) y que la labor formativa de los adultos es indispensable, la resistencia se convertirá en entusiasmo por comprender un lenguaje que los jóvenes dominan y que nos permitirá comunicarnos con ellos.

5. En comparación con Europa y Estados Unidos, ¿en qué posición ve al Perú y a América Latina respecto al uso de las TIC´s en el aula?

Vivo desde hace cinco años fuera del Perú pero gracias a las giras que realicé como escritor visitante a muchas escuelas en varios departamentos del país (años 2008 y 2009) pude observar de la presencia cada vez más amplia de estas herramientas en las clases, sobre todo, hay que decirlo, en los colegios particulares. La brecha que existe entre el Perú (y casi todos los países de Latino América) y los Estados Unidos o la mayoría de los países de Europa, es muy grande. No manejo las estadísticas pero, como dato referencial puedo decir que hay colegios en Norteamérica en los que las computadoras de uso individual forman parte de la vida escolar diaria desde hace casi dos décadas. Sin embargo, del uso de copias en mimeógrafo y del proyector antediluviano que usábamos en los ochenta a la realidad de las aulas actuales, hay un gran salto. Lamentablemente me refiero a la escuela privada, porque el caso de los cientos o miles de colegios estatales (y cuanto más alejados de Lima, peor) la problemática está mucho más allá del tema de las TIC y pasa por temas más elementales como la higiene, la infraestructura, la desnutrición de los alumnos o la nula formación de los docentes.

6. ¿Qué retos, limitaciones u obstáculos ha encontrado en su labor como docente al incorporar las actividades TIC en el aula?

El mayor riesgo es el de algunos padres de familia y algunos directivos de suponer que todo debe hacerse utilizando las nuevas tecnologías. Habrá momentos en que la tecnología vendrá en ayuda del maestro y momentos -muchos más de los que se cree- en que será el talento del profesor, esa vieja y aún no superada función de animar a los alumnos e inspirarlos a perseguir el conocimiento y madurar como seres humanos, el centro de la actividad en el aula. Otro asunto de carácter práctico es el manejo del aula, cómo permitir que la tecnología esté presente sin que se convierta en un factor de distracción permanente.

7. ¿Qué rol les otorga a los padres de familia en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus hijos?

Resulta evidente que los roles variarán según una serie de condiciones en las que el nivel socio económico jugará un papel esencial. Muchos padres de familia temen a las nuevas tecnologías porque las desconocen. Si bien es cada vez mayor el número de padres con hijos en edad escolar que domina las TIC, es cierto también que hay un número importante de padres que por razón de su propia vida laboral (y muchas veces por limitaciones que van desde falta de tiempo hasta escasez de recursos) ignoran por completo el mundo de las nuevas tecnologías y se sienten atemorizados a la hora de enfrentarlo. En todo caso es necesario zanjar que existe una diferencia abismal entre lo que es la información y la formación, la acumulación de datos y la adquisición de cultura, la capacidad de manejar máquinas complicadas y la madurez para hacerlo responsablemente. El rol de padres y maestros (formativo, no informativo) no varía según varíen las TIC, aunque el conocimiento de las nuevas tecnologías les permitirá, como ya se ha dicho, conocer y comprender mucho mejor el mundo en el que se desenvuelven sus hijos y alumnos.

¡Muchas gracias! 

* Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas de la UNMSM, con un Diplomado en Educación y otro en Filosofía, actualmente estudia el Master en Libros y Literatura Infantil y Juvenil, en la Universitat Autónoma de Barcelona, y se desempeña como profesor en español en Jakarta International School, en Indonesia.

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Los recursos TIC, no necesariamente se encuentran a nivel online, en muchos casos debemos descargar el programa y construir nuestros materiales educativos luego. Entre ellos encontramos a JClic, un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java.

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¿Cuáles fueron las circunstancias que la motivaron para convertirse en escritora?

 Yo escribo desde niña, había nacido con vocación literaria por eso escribo tanto en prosa como en verso,

 El aluvión ocurrido el 13 de diciembre de 1941, destruyó nuestra casa y algunos bienes dejándonos sin nada seguro. Felizmente sólo fueron bienes materiales ya que todos pudimos salvarnos milagrosamente a pesar de estar en lugares diferentes. Aquella vez se perdió la gran biblioteca de los abuelos, la casa con oratorio, el molino y otras pertenencias. La unión familiar, el cariño y la seguridad que nos daban padres, hermanos y amigos hicieron que en la vida no sufriera tanto.

 Este año estamos celebrando “El primer centenario de la fundación de la Institución Teresiana en el mundo”; cuya obra se debe a la inspiración y al trabajo de San Pedro Poveda Castroverde, en España y que se ha extendido por el mundo entero. El murió mártir en la revolución de 1936 en Madrid.

 La Institución Teresiana llegó a Huaraz en 1943, encargándose de la Escuela Normal Urbana de mujeres de Huaraz, donde recibimos una gran formación pedagógica e integral, con profesoras españolas, chilenas y bolivianas, incluyendo las profesoras San Pedranas del Perú.

Como organismo matriz cultural teníamos el “Ateneo” con las secciones de artes y letras, matemáticas, música, cantos escolares y el folclore de todo el departamento.

 Nuestra proyección social abarcó la catequesis de niños, preparación de alumnos para la Primera Comunión y visita a los presos de la cárcel.

 Durante el año teníamos actividades culturales con motivo de las fiestas cívicas, patronales; manteníamos correspondencia con otras escuelas de España y América, cumpliendo nuestros deberes de futuras maestras mediante el internado durante cuatro años.

¿Qué valores considera importantes de transmitir a través de la lectura?

 Los valores del evangelio, los deberes cívicos y patrióticos, la solidaridad, la veracidad, la protección a niños y adultos mayores, la visita a enfermos, la puntualidad y responsabilidad en el trabajo, la participación en obras de bienestar social y sobretodo el respeto que merecen los seres vivos: plantas y animales, etc. En una palabra la protección y defensa del medio ambiente, especialmente del agua como elemento vital de nuestro planeta.

¿Considera que la Literatura Infantil está tomando mayor importancia hoy en día?

Sí, felizmente no son solo los escritores y poetas, los maestros de escuela, los artistas, poetas y pintores, los músicos y cantantes los que están trabajando, sino también las entidades públicas como el Ministerio de Educación y las diferentes editoriales que están tomando conciencia de la pluriculturalidad de nuestro país que tiene muchos climas, producciones, costumbres diferentes de acuerdo a cada región, que está motivando a trabajar en la identidad local (costa, sierra y selva) y en nuestra identidad nacional.

Entre las editoriales figura, como ya lo señalamos en otra oportunidad, el Grupo Santillana con su Plan Lector que incluye elementos como el Cuentacuentos, el niño participa en la lectura con sus abuelitos o personas mayores que él y al momento de la evaluación, su trabajo personal se refleja sin intervenciones de manos ajenas, elaborando afiches dibujados, pintados, recortados y añadiéndole una cuarteta literaria integrando su trabajo con artes afines que incluyen rompecabezas o la teatralización de sus personajes, etc.

 El mejor vehículo para este trabajo, es sin duda, el alumno que aprovecha los conocimientos que le brinda la escuela, como el contacto directo con otras personas de la tercera edad (abuelitos, tíos o personas propias del lugar).

 Concluyo con la opinión del escritor portugués José Saramago, Premio Nobel de Literatura 1998 recientemente fallecido que dice:

 “Es una gran ventaja que el niño desde pequeño se acostumbre a leer con personas mayores, así se enriquecen, porque ambos transmiten sus vivencia y avances. El adulto recuerda sus tiempos pasados y el niño goza comparando el presente y el pasado”.

 ¿Puede comentar algo sobre su último libro La alforja del jorobado?

Este libro toca un tema muy delicado: el de los chicos de la calle.

El personaje principal de esta historia, José, es una persona con discapacidad que debe salir a la calle a ganarse el sustento diario. Esto lo hace contando historias que saca de su alforja. Historias, dichos y canciones que mantienen vivo el espíritu de la tradición oral. José siempre va acompañado de Donjuanito, su perro.

Tradición oral, por un lado, abandono y discapacidad, por el otro, son temas siempre vigentes sobre los que es indispensable sensibilizar a chicos y grandes.

¿Qué mensaje daría usted a sus pequeños lectores?

 - Aprovechar el tiempo leyendo, pues así podrá comunicarse mejor con los demás y aprender más.

 - Que sea él mismo quien pueda ilustrar sus relatos con dibujos, recortes y poemas hechos por él.

 ¡Muchas gracias!

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La tarea de la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora es uno de los retos importantes que debe afrontar el profesorado en la escuela, ya que es vértebra de las demás áreas, convirtiéndose en la herramienta que ayuda al alumnado a analizar, identificar, confrontar y comprender textos, conversaciones e informaciones diversas de la vida cotidiana.

Con la aparición y la implantación de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), el docente debe conocer, dominar y hacer uso de estas para poder abrir nuevas vías de canalización de la información. Esto con el fin de atender, desde una vertiente interactiva, las necesidades del alumnado en la competencia lectora y, a la vez, ayudarlo a organizar, aplicar y presentar en diferentes formatos los conocimientos.

Usar las TIC para desarrollar la comprensión hará que el maestro:

- Cuente con nuevos y motivadores recursos pedagógicos, facilitando el logro de los aprendizajes    esperados en sus alumnos y alumnas.

- Logre una participación activa por parte de sus alumnos y alumnas, consiguiendo aprendizajes significativos, optimizando el clima del aula de clases y permitiendo una comunicación directa y amena con ellos.

- Sintonice mejor en un lenguaje que es ampliamente conocido y utilizado por sus alumnos y alumnas, considerando las habilidades tecnológicas que dominan y el acceso que tienen a distintas fuentes de comunicación e información.

El maestro tiene ahora la responsabilidad de:

- Tomar conciencia del valor de la computadora y de Internet como recursos educativos y como herramientas de transformación en el método de trabajo hacia un cambio de actitud en la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora.

- Conocer y familiarizarse con los programas y entornos virtuales para el aprendizaje de la lectura comprensiva.

- Saber programar actividades incorporando recursos digitales.

- Crear y publicar ejercicios de comprensión lectora en espacios digitales y virtuales.

- Crear espacios para interactuar con sus alumnos usando la tecnología.

- Actualizarse constantemente para no quedar rezagado en la aplicación y conocimiento de las TIC.

Los recursos tecnológicos son, en conjunto, imágenes, videos, sonidos y animaciones o, en otras palabras, estímulos diversos ordenados de manera que los alumnos entiendan mejor el conocimiento. Empecemos a asimilarlas.

La creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la argumentación, pueden desarrollarse en clases con más facilidad si el profesor se apoya en la tecnología y trabaja en ambientes virtuales promoviendo las habilidades de sus alumnos.

Algunos recursos que el maestro puede aplicar en la comprensión

Blogs

Pueden usarse como apoyo para desarrollar la capacidad de argumentar, estimulando el trabajo colaborativo: un alumno plantea una tesis. Esta es evaluada por sus compañeros, quienes aquilatan los fundamentos que el autor expone. El formato del blog tiene espacios para que los lectores dejen sus comentarios, en este caso los compañeros de clase.

Muchos adolescentes por timidez no se atreven a mostrar lo que escriben; para ellos el blog permite hacerlo desde el anonimato e incluso recibir retroalimentación de personas que jamás podrían hacerlo de otro modo. La tecnología acorta la brecha de género, espacio, edad, formación académica, entre otros. Para crear blogs, se debe ingresar a www.blogger.com.

Organizadores visuales

Un organizador gráfico es una forma visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y relaciones dentro de un contenido. A partir de las obras leídas, el maestro puede presentar organizadores y a la vez solicitar la creación a sus alumnos.

Para saber más, se debe ingresar a http://edublogki.wikispaces.com/Organizadores+visuales.

Redes sociales

Son parte del quehacer diario de los jóvenes. Por sus características pueden ser utilizadas para formar grupos donde se participe en discusiones sobre lecturas; pueden aportar con videos o audios. El maestro sería quien monitoree y valide la orientación del grupo en la red. Actualmente los maestros las utilizan para compartir experiencias.

Para ver algunos comentarios sobre su uso se debe ingresar a:

-http://formacion-espana.universia-blogs.net/2009/04/03/facebook-aprender/

-http://pedablogia.wordpress.com/2008/08/14/faccebook-en-educacion-una-herramienta-valida/

Flickr

Permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y videos online. Cada minuto se agregan 5000 imágenes. Cuenta con una versión gratuita y otra pagada.

Ingresando a http://www.flickr.com/search/?q=lectura&w=all, se podrá descargar imágenes sobre lectura para elaborar presentaciones o dar paso a discusiones a partir de lo leído.

Picasa

Ofrece servicios de fotografía digital (almacenamiento, impresión, etc.) a través de su página web, a la cual se puede acceder desde el portal de Google. Para el uso de dichos servicios, es necesario tener o suscribir una cuenta Google. Se accede en: http://www.picasaweb.com.

AGREGA

Página de contenidos digitales educativos validados pedagógicamente, de acceso gratuito, pensado en la comunidad docente. En http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio es posible explorar temas asociados a la comprensión.

Las tecnologías representan una gran oportunidad para apoyar las propuestas didácticas docentes, facilitando el conocimiento a través de diferentes vías (visuales, auditivas, táctiles entre otras).

Ante una nueva sociedad en la cual tenemos alumnos que son nativos digitales, los docentes –inmigrantes digitales– deben cambiar su perspectiva sobre el uso de nuevas formas de aprender. Ello, con el fin de conseguir aprendizaje significativo, convertirse en residentes virtuales y manejar un nuevo enfoque pedagógico centrado en el manejo de recursos tecnológicos para activar conocimientos y reflexión en sus estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

FUNDACIÓN SANTILLANA

2008 XXII Semana Monográfica de la Educación. “Las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) en la educación: Retos y posibilidades”. España.

DE UGARTE, David

2008 El poder de las redes. Disponible en: http://www.deugarte.com/gomi/historia_del_analisis_de_redes_sociales.pdf

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Leer y escribir para chicos fueron actividades que nacieron con mi ejercicio docente. Empecé muy joven a enseñar en el colegio, sin olvidar que pocos años atrás había sido un alumno interesado en la lectura, que gustaba de escribir poemas de amor y bastante inconformista con las formas pedagógicas que había recibido. Me propuse ser un profesor diferente, que no reprodujera los modelos de mi experiencia… creo que esa decisión me exige buscar nuevas maneras de acercarme a los alumnos a través de la lectura y la escritura. Con ellos preparo antologías en clase, ensayamos talleres de composición, realizamos juegos gramaticales… y de paso les leo mis historias.

¿Qué tan importante es cultivar el hábito de la lectura desde temprana edad?

Mucha gente se pasa la vida sin leer y es feliz. Tengo la impresión —espero no ser vanidoso— que es una felicidad ligera y que no aprovecha la profundidad humana. La lectura y la curiosidad que ella despierta, nos conduce a ahondar en nuestra condición de seres imperfectos. Nacemos llenos de limitaciones y fragilidad, muy pronto nos descubrimos vulnerables, pues la experiencia de la lectura nos ayuda, desde muy pequeños, a sobrevivir en el mundo real y fortalecer nuestro interior. Y no es que la lectura produzca siempre felicidad, porque implica incertidumbres y desasosiegos, pero como nos obliga a un esfuerzo intelectual y educa nuestra sensibilidad ya esas expresiones constituyen conquistas humanas.

¿Consideras que hay un impulso en esta área en nuestro país?

Es evidente. No en el volumen ni de la manera que quisiera. Sueño hace muchos años con una gran cruzada de lectura, conducido por un equipo de personas capaces y cuyo trabajo comprometa articuladamente a las fuerzas del Estado y la iniciativa privada. Acción que debe entenderse predominantemente como una actividad cultural y educativa.

¿Cuáles son los factores relevantes que tomas en cuenta al momento de escribir para niños y/o jóvenes?

Permíteme decir que no escribo todo lo que quisiera y no todo lo que escribo es como quisiera. Me falta tiempo para la escritura; es decir, para investigar, para viajar, para estar ocioso, para corregir… porque trato —y esto responde tu pregunta— estar atento al mundo que viven los chicos. Como no tengo diez ni catorce años, debo construir un personaje capaz de sumergirse en ese mundo entrevisto por mí. Jamás he dicho que para escribir vuelvo a ser el niño que fui; eso sería irresponsable. Yo soy un adulto, con miles de experiencia y lecturas, con ilusiones y temores… soy un escritor, a estas alturas de mi vida, poblado por muchos niños.    

¿Cómo crees que puede influir en los jóvenes el premio otorgado a Mario Vargas Llosa?

No se le pida más a Vargas Llosa. Él ha hecho, con su actividad de escritor y pensador, desde la intimidad de su escritorio hasta su coraje para el pleito, mucho más de que lo pudiéramos imaginar. Lleva sesenta años de vida épica; no hay un ejemplo mayor de talento, rebeldía y esfuerzo en nuestra cultura. Les toca ahora a nuestras autoridades, a todos los papás y maestros, a las personas vinculadas al libro difundir su obra y su amor al Perú.       

¿Cuál es tu personaje favorito de todos tus libros? ¿Por qué?

No lo sé. Les tengo gratitud y cariño a varios, especialmente a aquellos personajes inspirados en mis hijos y mi padre.

Un mensaje para tus lectores.

Te contestaré con un poquito de humor: los escritores, a diferencia de los empleados de serpost, no damos mensajes. Escribimos historias llenas de entresijos… a cada lector le corresponde hundirse en esa dimensión de imágenes, ideas y emociones que genera la creación de un mundo paralelo al nuestro.

Foto: http://cuatrogatos-miau.blogspot.com

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Así como en nuestra Colonia se escribió Primera nueva crónica y buen gobierno, una obra fundamental de nuestra historia, estos años han visto nacer otro documento monumental. Si la crónica escrita (y dibujada) por Felipe Guamán Poma de Ayala se extravió camino a España —era una carta dirigida al Rey— y fue encontrada trescientos años más tarde para indignación de los lectores de hoy, pues denunciaba los maltratos de la corona a nuestros antepasados indígenas y su pésima administración, algo similar corre el riesgo de ocurrir con el dramático Informe de la Comisión de la Verdad y de la Reconciliación, que parece olvidado entre la desvergüenza y el temor de los burócratas del poder político.

Está por cumplirse una década del Informe Final de la Comisión de la Verdad y de la Reconciliación (doce tomos) y cada día estoy más convencido del inmenso valor que reviste su tejido de imputaciones y esperanzas. Debe ser el documento más doloroso e importante de nuestra vida republicana. El texto empieza más o menos así: “El conflicto armado producido entre 1980 y el 2000 es el conflicto de mayor duración, impacto y el de mayor costo, tanto humano como económico, en la historia del Perú. El costo estimado en vidas humanas es aproximadamente 69,280 personas, entre muertos y desaparecidos”.

Es conmovedor pasar los ojos por esas líneas escritas, como si tocáramos con nuestros dedos las llagas de una piel vejada por la injusticia. ¡Cuánta desgracia sin nombre dejó la guerra política en nuestro país! Es preciso que nuestros alumnos conozcan la alegría y estén llenos de ilusiones, pero no será posible alcanzar la felicidad responsable ni hacer posible la utopía de nuestros niños y jóvenes si ellos no conocen el pasado oscuro ni la luz del perdón. Ojalá fuera posible que los escritores peruanos, sobre todo aquellos que nos dirigimos a los pequeños lectores, nos acostumbremos a tocar las fibras profundas de nuestra sociedad. Imaginar y escribir sobre el desamparo y la segregación que sufren muchos hijos del infortunio de esta hora es una tarea impostergable. Criaturas mutiladas por las explosiones, quemadas por las emboscadas, enceguecidas por la brutalidad. Cuántas veces un juguete a sus pies difuntos ha sido la última imagen de su infancia. Es cierto que todo el empeño y la imaginación no alcanzarían a cubrir el abismo de dolor que nos separó, pero al menos tendería un puente de amor para comprendernos mejor.

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¿Cómo surgió la idea de escribir e ilustrar para niños?

Rosa María: Hace mucho tiempo escribí un cuento para niños. Cuando lo mostré, todos se rieron y me dijeron que de niños mi cuento no tenía nada. Entonces, buscando un día sobre qué escribir, le dije a Alex: “¿Qué te parece si me cuentas sobre tu hámster?”, porque Alex tenía un hámster y, a partir de él, había creado un personaje; hacía dibujos de él y contaba historias.

Alex: En cada cumpleaños, desde los 12 o 13 años, yo dibujaba a mi mascota, un hámster, lo pintaba con acuarela o témpera, lo enmarcaba y se lo regalaba a mi prima, a mi tía, etc. Con mi hermana, le inventábamos proezas. El pobre hámster hacía un par de cosas, pero nosotros las agrandábamos con nuestra imaginación. Por ejemplo, cuando se perdía o rompía algo, nos imaginábamos que el hámster se había peleado con la lustradora pensando que esta era un monstruo. Y así ocurrió durante muchos años.

Cuando Rosa María me planteó su idea, yo le dije: “Bueno, te presento a Fush, a ver qué haces con esto. Son ideas, cuentos, no sé”. Y a ella le gustó y comenzó a trabajar bastante tiempo.

¿Cuál es la importancia de la fantasía dentro de la literatura infantil?

RM: ¡Uy!, la fantasía lo es todo. La diferencia entre un libro de texto y la literatura es la fantasía. Con que haya uno por ciento de fantasía, ya estás en literatura.

A: Según un conocido pedagogo español, los profesores de la actualidad deben aprender a fertilizar la imaginación de los niños y evaluar la fantasía.

Describan con una palabra al entretenido Capitán Fush

A: Alucinación

RM: Travesura

Un mensaje para sus pequeños lectores

RM: Creo que todos los niños necesitan conocer historias, las cuales muchas veces están en el entorno de un abuelito o de un tío, quienes las narran al niño con cariño. Pero también se hallan en los libros, y estos se encuentran en las bibliotecas, las tiendas o las librerías, y hay que salir a buscarlos.

A: La idea de nosotros, los escritores, es crear historias, mundos fantasiosos adonde los niños puedan escapar y en los cuales logren desarrollar cosas que no pudieron hacer en el mundo real. Cuando regresan de ese mundo, vuelven distintos, alegres, creativos. Me parece que a este país le falta más alegría, mayor creatividad y audacia. Hay que atreverse a ser creativos, a ser imaginativos, a vivir sueños, como el Capitán Fush. Creo que ese es el mejor mensaje que les puedo dar: atreverse a vivir los sueños.

¡Muchas gracias!

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por José Antonio Galloso

La palabra “hábito” en su acepción psicológica se define –simplificando-, como aquel comportamiento que se repite con regularidad y que se adquiere voluntaria e involuntariamente. El de la lectura no solo se adquiere voluntariamente sino que está estrechamente ligado al placer y a la carga positiva que, en el proceso de adquisición, el joven le pueda atribuir al acto de tomar un libro, abrirlo y leer. Sin esa asociación directa, positiva y voluntaria no se podrá generar el hábito lector. Es así que, el reto del educador consiste en crear, generar y ofrecer, las mejores condiciones para que los adolescentes puedan desarrollar este noble hábito a lo largo de su experiencia estudiantil.

Sin embargo, esto no sólo no sucede sino que incluso se suele generar la reacción contraria, la de rechazo absoluto por la lectura. Cuando un profesor se olvida de que en esencia es un comunicador y que toda comunicación efectiva se basa en el manejo adecuado del código del receptor; cuando se ciñe a los requerimientos del curso sin tomar en cuenta el desarrollo de una estrategia para poder transmitir de manera efectiva dicho contenido; cuando se asignan libros sin mayor intención que la de cumplir con los requerimientos, es decir, sin tomar en cuenta la realidad y los intereses de los alumnos; cuando se impone y se obliga; cuando se les somete a complejas evaluaciones, los resultados, eso es seguro, serán siempre negativos.

Se hace necesario, entonces, entender que para desarrollar el habito de la lectura en las escuelas, es necesario abrir un espacio alternativo dentro del sistema educativo, una nueva brecha que permita encontrar otros mecanismos que faciliten el logro de la meta trazada.

La literatura es una forma de arte y la relación entre sujeto y arte siempre se inicia gracias a una sensación de placer. Esto tal vez sea más fácil de apreciar con otras formas de arte. Cuando uno escucha por primera vez una canción, durante los primeros diez o quince segundos, uno ejecuta un juicio sumamente simple, pero determinante: me gusta o no me gusta. Sí no nos gusta, pues poco o nada hay que hacer, nuestra relación con ese tema, con el grupo y probablemente con el género, ha terminado. Pero si el juicio es positivo, es decir, la canción nos ha gustado, nos ha producido algún tipo de placer, ya sea por identificación, por estimulación intelectual o por mero goce estético, pues entonces estamos listos y dispuestos para dar un paso más, para construir una relación con ese tema, con ese grupo, con ese género. Sin saberlo, estamos iniciando un proceso que a todas luces se podría definir como académico: averiguamos el nombre de la canción y del grupo, la tratamos de escuchar otra vez, nos aprendemos la letra, investigamos sobre el grupo y sin darnos cuenta, terminamos por hacernos expertos en él. Este es el mismo proceso que se sigue con todas las formas de arte.

No obstante, es cierto que acceder al libro es más complicado que acceder a la música o a las artes visuales, por ello la función del maestro es determinante en el proceso de generar el hábito de la lectura en los adolescentes. En este sentido, es imprescindible comprender la naturaleza del arte y del grupo humano con el que se está trabajando.

Por un lado, la literatura como producto artístico es en esencia rebelde, transgresora, subversiva. Desde que el arte logró su autonomía, es decir desde que dejó de estar al servicio de la monarquía y de la iglesia, jamás ha sido complaciente. Entonces, aproximarse al libro como quien se aproxima a un manual de moral y buenas costumbres es pues una premisa equivocada desde la que parten muchos educadores: una fórmula de censura y castración a partir de la cual nunca se podrá generar el hábito lector en los estudiantes sino todo lo contrario. La literatura en la escuela debe más bien convertirse no solo en una fuente de placer –como ver una buena película, escuchar una buena canción, etc.-, sino también, en la posibilidad de poner sobre la mesa de diálogo los temas complicados y duros a los que el joven está expuesto tanto en el fuero interno como en el mundo más allá de los muros del colegio. Esta es una lucha que el maestro comprometido debe asumir y en la que muchas veces se verá obligado a reeducar a los padres e incluso a la institución misma.

Por otro lado, el maestro debe conocer bien la realidad de sus estudiantes, sus inquietudes y su código, ya que, el conocimiento de todos estos aspectos, le va a permitir seleccionar libros que les hablen directamente a los jóvenes, historias con las que se identifiquen, con las que puedan establecer un diálogo basado en el hallazgo de un territorio común entre el libro, la palabra escrita y el universo del joven lector.

Del mismo modo, el sistema de plan lector, debería fomentar la posibilidad del joven lector de elegir y decidir qué es lo que quiere leer. En este sentido, el maestro se convierte en un facilitador, que le ofrece al adolescente, a partir del conocimiento de su realidad y sus inquietudes, una serie de títulos de los que el joven podrá elegir con la mayor libertad. En este punto es necesario hacer la distinción entre la lectura por placer y la lectura por obligación, y reiterar que el hábito de leer se gesta en el placer y en la libertad para acceder voluntariamente al libro.

A partir de la idea de darle al joven lector la posibilidad de elegir aquello que desea leer, es sumamente importante, como consecuencia de lo anterior, fomentar la recomendación de lecturas entre amigos. No hay nada más efectivo que un compañero recomendándole a otro un libro.

Así mismo, el sistema de evaluaciones debe también ser reconsiderado. ¿Qué voluntad y qué goce se puede encontrar cuando se lee un texto literario sabiendo que al final nos espera un examen despiadado? Un sistema de evaluación más abierto, menos exacto y punitivo, basado en el diálogo, en la libertad para opinar y argumentar y/o ligado a la reinterpretación y a la creatividad resulta mucho más adecuado.

Por último, cabe mencionar que si el educador no es un lector y no se encarga de transmitir su propia pasión por los libros, pues poco o nada podrá hacer. Hablar con los estudiantes de sus libros favoritos, de sus propios intereses literarios; caminar por los pasillos de la escuela con el libro que se está leyendo bajo el brazo, les mostrará a los estudiantes, que estamos hablando de algo que va más allá de la escuela y que somos consecuentes. Después de todo, el hábito de la lectura es algo que se adquiere para la vida y no para pasar el año.

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